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人才創新聚動力

發布時間:2019-10-16 作者:王歡 來源:中國教育報

■集團化辦學創新發展⑦

史家教育集團在推進教師隊伍建設不斷深入的過程中,著眼于教師內生動力,著力于教師學術實踐,持續促進辦學要素之“融”、發展內核之“熔”、教育質量之“榮”。

自集團成立以來,我們邁出了“任務驅動、項目帶動、領袖群動”的“三跨步”,整體形成了教師領導型治理結構中互相追隨、互為領袖的教師專業共同發展態勢。2018年1月,中共中央、國務院頒布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,我們快速響應,快步推進,又邁出了“內化價值取向、具化行動指向、強化成果導向”的“三快步”,推動集團教師新時代新發展。

一是內化價值取向。我們召開教師隊伍建設專題會,以“好教師就是好教育”為價值取向,整體部署“建設教育資源庫、成立教師研究室、出版文庫新書系、組建發展共同體”等工作任務。在史家學院教師研修工作中,我們強調基于真實育人情境的教師專業發展,推動全體教師特別是領袖教師在每一處育人現場、每一個教學細節、每一項課題研究中,創造性地做出價值判斷和實踐選擇;同時,深入省思自己參與教育生活、實現專業發展的真實樣式。我們致力于從專業路徑喚醒每一個“沉睡的巨人”,就是要著力激發每一個教師的專業發展內動力,讓個體層面的教師發展自主性、群體層面的教師發展協同性、全體層面的教師發展均衡性都得以彰顯。進而,讓每一位教師都成為教師領導型治理結構及其所屬教師共同體內的活力因子,在集團化辦學中發揮主導作用。

二是具化行動指向。我們舉行教師節主題活動,以“新時代:做好教師、辦好教育”為行動指向,全面升級史家學院建設,全力延展伙伴研修工作。依托64個教師研究室、10個學院分院、2個研究基地打造,我們精心培育基于學術交互圈的領袖教師群,賦予教師專業自主權,重構教師權力關系,推動集團教師在多元群動、和諧共治的學術生態中實現發展新突破。與此同時,在北京師范大學脫產培訓、國家博物館人文素養培訓、家庭教育指導師培訓等專業發展項目中,集團教師不斷實現自身的全面發展、個性發展、主動發展、持續發展和協同發展。在此基礎上,我們繼續擴大“史家文庫”出版規模,依托教師專業成果發表體系建設,進一步彰顯領袖教師群的學術引領力。

三是強化成果導向。我們承辦“世界課例大會第12屆國際年會”史家分論壇,以“教師角色轉型:積極參與集團改革的領導者、研究者、合作者”為成果導向,與來自36個國家、約1000名不同專業與研究背景的參會者進行主論壇國際對話,并基于單學科、多學科、跨校區教師共同體課例研究進行分論壇專場研討。此次世界課例大會呈現的史家教師學術成果,主要來自集團與北師大合作的“科學研究能力提升研修項目”。在這個持續組織了三年共十八期、有180名教師參加的學術提升項目中,圍繞課題研究,形成了多個包括骨干教師、專家導師、青年教師助手和成長伙伴的專業共同體。特別是一批骨干教師形成了多個提升研究項目,在課例研究過程中將教研與科研進行融合,使領袖教師群的專業影響迅速擴展至整個集團。

《中國教育報》2019年10月16日第7版 

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