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北京市第四中學——

價值引領學校課程

發布時間:2019-10-16 作者:譚小青 來源:中國教育報

黨中央提出的社會主義核心價值觀正是素質教育的落實要求。北京市第四中學(下文簡稱“北京四中”)始終把文化建設、價值觀引領作為課程建設的基礎和核心,進一步繼承與創新百年四中的傳統文化,努力形成有助于創新后備人才成長的學校課程文化。

通向未來素質教育的學校教育價值體系

根據國家相關文件精神,我校提出“北京四中教育價值體系”,指出學校教育教學活動應當滲透生命教育、生活教育、職業教育、社會教育。該體系有利于將德育與教學更好地融為一體,內容涵蓋更加全面和廣泛,更具層次性,更易于在教學中體現和滲透,可以更鮮明地體現以人為本、促進人的全面發展的價值指向,并且更加符合世界教育發展的主流價值取向。它能具體指導我們落實社會主義核心價值觀教育,是對以往教育教學傳統的總結提升,也是未來素質教育的方向。

北京四中是北京市第一批自主課程實驗學校,多年來,在上級主管部門的領導及專家的指導下,立足學校實際發揮名校優勢,以核心價值觀引領學校課程建設,以教育科研為先導,制度創新為手段,技術發展為保障,通過構建特色鮮明、充滿活力的學校課程體系和管理體系,營造和諧的校園文化氛圍,促進學生全面而有個性的發展,提高教師的專業化發展水平,從而全面提升四中的辦學質量。

培養杰出中國人的學校課程建設

在進入高中新課改階段以后,學校首先制定了課程建設總體目標:以人文教育為基礎,以科技教育為特色,培養學生善良的人性和科學的理性,不斷拓寬學生的國際視野,提高學生的文化融通能力,促進學生自主、多元、和諧的發展,培養杰出的中國人。

在新中考、新高考背景下,學校課程建設研究的實驗,按照教育部、北京市和西城區的整體規劃,結合學校實際,遵循三個原則:一是科研引領。認真研究教育部、北京市教委關于新中高考、新課程、新課標等有關重要文件,結合學校的實際,開展學校課程建設各項工作的研究,強化科研意識,提高科研能力,在研究的基礎上制定各項工作的實施方案,使學校課程建設在不斷深化的同時走向更科學化的軌道。二是積極穩妥。學校課程建設實驗是一項復雜的系統工程,涉及學校工作的各個方面,這需要學校有統一的部署,需要調動全體教職員工的積極性,在思想高度統一的基礎上,扎實穩妥地推進課程建設。三是開拓創新。學校課程建設需要新理念、新思維,更需要創造性地將這些新理念、新思維與學校的實際工作相結合,在實踐中不斷解放思想,創造性地解決好課程建設過程中可能會遇到的問題。

學校課程建設的基本思路可以總結為“三個堅持”和“四個結合”。即堅持北京四中課程建設總目標——“培養杰出的中國人,建設世界一流學校”,堅持以核心價值觀引領北京四中“人文基礎,科技特色,多元發展”課程建設的理念,堅持以“馬克思主義認識論和全面發展學說”為課程建設的理論基礎;在課程建設中“把人文教育與科技教育緊密結合起來,把拔尖創新后備人才培養的探索與全體學生的多元發展結合起來,把轉變教師的教育行為和改變學生的學習方式結合起來,把課程體系、結構、內容的構建與教學環節、課程評價、課程管理結合起來”。

在這樣的基本思路下,北京四中構建了學校課程實驗建設“一個基礎、兩大體系、三個系統、四個平臺”的框架。即以馬克思主義認識論和全面發展學說為課程建設理論基礎,構建了學校課程目標和課程結構兩大體系,不斷完善了課程實施系統、課程支持系統和課程資源開發系統,對于課程建設的某些熱點和難點以特色班為試驗平臺先行探索。適應新的形勢,在原基礎上努力構建“價值引領、人文基礎、科技特色、多元發展”四中特色課程體系,并取得了較好的實踐效果。

激發責任感和使命感的有效課堂與綜合實踐

學校特別關注課堂教學的有效性,提出四中“有效課堂”應關注的四個問題:備課時您想到學校的培養目標或學生的發展目標了嗎?怎樣使學生快速高效地掌握知識或怎樣激發學生主動學習和進取?在課堂上怎樣體現人文教育和科學思想教育?教師在課堂教學中怎樣理解并實踐體現生命教育、生活教育、職業教育和社會教育的全面育人?

學校努力建立新的師生教與學行為模式,設置“情境化問題”的課堂教學模式,以“問題意識”“思維能力”的培養為核心,以“體驗性、過程性、發展性”為主要特征,形成師生互動的研討形式。課程實施中教學方式進一步豐富和轉變,突出探索了三種形式的特色課堂:探究性課堂、體驗性課堂和自主性課堂,在自主課程實驗中學校特色進一步凸顯,學校風氣活潑,學生生動成長,特別是大量選修課表現了學生的個性,促進了學生的多元發展。

綜合實踐課程是國家課程的重要組成部分。學校在其開設過程中,進行了許多富有特色和開創性的探索。比如,學校每名學生必須完成16個學分的綜合實踐課程。一是考察探究活動共6學分,以社會調查、科學實驗、野外考察為主進行研究性學習,包括在完成至少兩個課題或項目,進行校內的外出游學、科考、競賽比賽、科技活動等學生實踐活動等。二是社會服務活動共6學分,以公益活動、志愿服務為主,三年不少于30個工作日。三是職業體驗活動共3學分,以軍訓、各種職業實習見習為主。四是黨團教育活動共1學分。這些課程的開發極大激發了學生身上的責任感和使命感,使他們開始真正地思考自己努力的方向和所追求的人生價值。

(本文作者系北京市第四中學副校長)

《中國教育報》2019年10月16日第6版 

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