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用班墨匠心文化為 職教發展培根鑄魂

發布時間:2019-10-15 作者:胡輝平 來源:中國教育報

中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕近期在多個研討會上提出,職業教育文化要在中華優秀傳統文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻中尋找“根”與“魂”,闡釋時代價值。要從中華文化自信、人類科學技術進步史、大國文明傳承創新、大國工藝貢獻中闡釋班墨匠心文化。

班墨匠心文化根植于中國悠久的歷史和深厚的傳統文化。春秋末期戰國初期的魯班,發明了鋸子、鉆、刨子、鏟子、曲尺、墨斗等木工工具,創造了礱、磨、碾子、鏟等農業工具,建造出殿、閣、橋、亭等建筑,制作出攻城用的云梯、鉤強、攻城錘等軍事器械,被后人尊稱為“行業神”和“百工圣祖”。與魯班處于同一時代的墨子,精通手工技藝,發明了車軸、木鳥、云梯、桔槔(汲水工具)等實用工具,在幾何學、力學、光學和機械學等方面有諸多發明創造,被后人譽為“科圣”。魯班和墨子均來自社會底層,均出身于工匠家庭,他們幾十年如一日,苦學技藝,精益求精,不斷突破,成為那個時代的能工巧匠和技術發明大師,形成了熱愛職業、強于實踐、精于技藝、勇于創造的班墨精神。

產生于農耕時代的班墨精神需要在工業文明和信息時代的今天得到傳承與創新,需要賦予新的時代內涵,形成具有中國特色的班墨匠心文化。

在我國經濟發展進入結構優化、產業升級、創新驅動和質量提升的新常態下,班墨匠心文化的時代內涵應該包括以質取勝的價值取向、一絲不茍的敬業態度、細心專注的堅守意志、技術精進的職業能力、追求卓越的精品意識、踐行承諾的誠信品質、用戶至上的服務精神和敢于突破的創新勇氣。班墨匠心文化是我國優秀傳統文化中的瑰寶,是我國當今時代由制造大國走向制造強國的文化推動力。

職業院校需要自覺成為班墨匠心文化的踐行者。職業院校以培養高素質技術技能型人才為己任,人才培養目標與班墨匠心文化具有天然的契合性。職業院校要高度重視班墨匠心文化的歷史價值和重要意義,結合自身辦學特色挖掘其時代內涵并將其融入到自身的辦學理念、辦學定位和辦學實踐當中去;要在教師當中樹立精品意識和匠心文化,通過把教師打造成理實交融、技藝精湛的“雙師型”教師,從而精心把學生培育成知識型、技能型、創新型、現代型工匠;要把班墨匠心文化貫穿于學校人才培養的全過程,開展現代學徒制試點和人才培養模式變革,通過學校、企業深度合作,教師、師傅聯合傳授,在教學主課堂和實習實訓各個環節中滲透工匠精神;要在第二課堂活動中注入工匠精神,通過開展大國工匠和勞動模范進校園活動,廣泛弘揚勞模精神和工匠精神,通過開展技能比武等活動,展示技能大師的精湛技藝和職業規范,營造勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的校園氛圍。

班墨匠心文化應成為職業教育發展的根脈與靈魂。職業教育緊跟市場需求變化,職業教育是我國教育類型中反應最敏感、變革最快的教育類型。但職業教育的變革中應該有永恒不變的主題,那就是工匠精神和匠心文化。魯班和墨子集工匠、技術大師、發明家于一身,班墨文化是他們勞動實踐、技術創新與發明創造的結晶。無論是打造“現代魯班”“大國工匠”,還是培養“厚乎德行、辯乎言談、博乎道術”的技術技能人才,這些都是現代職業教育人才培養的重要內涵。

用班墨匠心文化涵養職業教育的文化自信,用班墨匠心文化堅守職業教育的辦學定位,用班墨匠心文化培養能工巧匠和技術技能大師,用班墨匠心文化推進創新創造創業教育,用班墨匠心文化給予中低收入家庭子女和中下階層社會人員人文關懷,這些都是職業教育發展的永恒主題,也是職業教育發展的根脈和靈魂所在。

(作者系安徽職業技術學院教授)

《中國教育報》2019年10月15日第9版 

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