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作業中藏著預防少兒近視、促進學生健康成長的“秘密”

中小學作業改革勢在必行

發布時間:2019-04-04 作者:李支其 來源:中國教育報

近日,一名初中生網購“寫字機器人”幫自己完成作業的報道,引起廣泛爭論。“作業焦慮綜合征”近來曾一度成為刷屏的新聞話題。大家不禁在想,學生和家長對作業為什么有那么多焦慮?

近年來,我國中小學生課內外作業負擔普遍繁重,由于用眼過度等因素,我國兒童近視率居高不下。為了貫徹全國教育大會精神,落實《綜合防控兒童青少年近視實施方案》《中小學生減負措施》等文件的規定和要求,切實減輕中小學生過重的課業負擔,緩解學生和家長的作業焦慮感,維護中小學生的眼健康,當務之急要對中小學生的作業加強管理。

中小學生作業是為了檢驗課堂教學效果,由教師布置并要求學生獨立進行的學習活動。作業的基本作用是幫助學生消化、鞏固所學知識,訓練技能,培養學生的學習習慣和學習能力。在一定程度上講,作業是教師圍繞既定教育教學目標而進行的學習設計,是課堂教育教學的延續和有益補充。隨著學生作業負擔加重,兒童視力保護所面臨的挑戰十分嚴峻,對學生作業進行優化管理顯得尤為重要。

首先,教師要從全面發展的育人角度出發,樹立新的作業觀。我國古代教育專著《學記》指出,“時教必有正業,退息必有居學”,在世界上最早提出了學生的學習要體現課內與課外相結合的教育思想。《學記》還作了許多比喻,論證廣泛開展課外活動對學生學業長進和身心健康的價值。20世紀世界教育史上出現了兩種不同的作業觀,一種是以蘇聯教育家凱洛夫為主的傳統作業觀,認為作業是文本性的,閱讀和書寫是其主要形式;另一種是以美國教育家杜威為主的活動作業觀,認為作業是活動性的,活動參與和生活體驗是其主要形式。當然,兩種作業觀各有利弊。

2001年,我國啟動新一輪基礎教育課程改革,要求改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。體現出倡導學生活動參與、合作探究、情感體驗,構建多元化學習方式的作業觀。

如今,教師要用發展性眼光審視學生的眼健康和未來發展,賦予作業新內涵。教師在設計和布置作業之前,要將學生的眼健康、情感體驗作為第一因素加以考慮,要準確把握學生核心素養要求和學業質量標準,不僅關注學生學什么、如何學習,更要關注學生通過完成作業能否實現個性發展、塑造創造精神,培養實踐和創新能力。

教師要基于兒童立場關注學生個體性差異,加強對學生的學情分析與研究,實施個性化的分層作業布置,盡量追求作業的少而精,改“瘋狂用眼型”作業為“精準打擊型”作業。同時,教師要積極探索作業類型創新,提倡作業設計有探究性,學生作業有選擇性,作業過程凸顯自主性。在平時多穿插一些富有體驗性、活動性和趣味性的“外向型”作業,形成從作業布置走向作業設計、作業創意的作業體系。比如在學習認識“圓角分”人民幣后,可以讓小學生在家玩兌換游戲,或到超市、商店參加定額購物體驗;認識立體圖形后,可以讓學生畫出家里物品的立體圖形。教師也要加強對學生的作業指導,讓學生做有價值的智慧型作業,讓學生在作業中感受學習的價值,讓作業成為學生成長的活動歷程。比如在教完《看云識天氣》課文后,教師可引導初中生根據所學觀察并推斷出近三天的天氣情況等。

其次,對作業進行優化管理,維護眼健康,制度建設是前提。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出:“減輕學生課業負擔是全社會的共同責任,政府、學校、家庭、社會必須共同努力,標本兼治,綜合治理。”實施作業“減負提質”優化管理,必須系統改革、協同創新,要體現以學生為中心,面向全體學生,為學生的全面發展和終身幸福奠基的管理理念。

教育行政部門要體現新的育人思想,就要把作業管理作為落實《義務教育學校管理標準》的重要抓手,建設作業管理制度,鼓勵學校進行探索創新,推行作業管理改革,完善作業管理監督、考核機制,加強作業研究培訓與指導,宣傳推廣先進經驗,實現作業優化管理變革。

中小學應充分認識到作業不再是課堂教學的附庸品,而是教書育人的延續和重要載體。它是加強師生情感溝通、促進學生自我教育和社會化、發展學生個性的生命成長過程。它體現著以學生為中心的教學文化,是學校文化建設的重要內容。

中小學要把發展學生作為最高的教育價值,讓教師認識到作業也是課堂教學的重要組成部分,作業設計與布置是教師因材施教的重要體現,重視作業管理制度建設,將教師作業設計、作業布置、作業完成和作業評價納入學校教學常規管理,加強對教師布置作業情況的考核,大力提倡作業設計、批改、評價全面創新。

當然,中小學要引導教師努力轉變育人觀,樹立正確的作業觀,堅決杜絕教師過度要求家長參與學生作業的完成與批改。鼓勵教師針對作業檢查中出現的問題加以糾正,盡量避免出現“偏、難、重復低效”及整齊劃一的現象發生。鼓勵教師多布置畫“學科知識樹”“思維導圖”等思考梳理型作業,學生自留作業、自選作業、同層互留作業等成為作業新常態。充分利用大數據對學生作業進行統計分析,讓學生作業過程有意義、有趣,增值、高效。

再其次,對作業進行優化管理,維護眼健康,需要家校通力協作,形成防控共同體。很多家長在育兒思想上功利主義占上風,甚至走向了畸形。我們要營造一種不以孩子學習為中心的家庭文化,與孩子共建自由平等、和諧健康的親子關系和家庭生態環境。

當然,“課業負擔過重是一個‘多因一果’的綜合征”,要多方協作、齊抓共管。學校要重視與家長的溝通和合作,明確家長的責任,引導家長樹立正確的作業觀,引導家長走出“應試”圈子,關心孩子的生命與生活,維護孩子的身心健康。要通過社會宣傳、家長學校等形式,實現家校對作業的協同管理,共建有效作業管理網絡,發揮作業的教育性。家校合力倡導健康綠色的學習、生活方式,加強作業總量控制,推行班級作業統籌安排制,避免教師作業布置各自為政及“綁架”家長,也避免出現“校內減負、校外增負”現象。家校合力注重書香校園、書香家庭建設,家校聯動推行游學等綜合實踐活動。同時,正確發揮家長在學生作業過程中的支持與鼓勵作用,讓作業成為學生完成教育目標、實現自我教育、享受親情生活的重要源泉。

(作者單位:安康學院教育研究中心,本文系陜西省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“基礎教育三級三類骨干教師體系建設研究”[SGH18H385]成果)

《中國教育報》2019年04月04日第7版 

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