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陪寫作業要重過程、輕結果

發布時間:2019-02-24 來源:中國教育報

作業控量的關鍵是教育評價機制 能夠虐哭家長的作業,大抵有多、難、怪等特點,目的就是適應當前的應試評價。“多”出于成績焦慮,是題海戰術和重復訓練的最直接表現;“難”和“怪”的原因是懶,直接網上“拿來”,不加檢視和修改就布置給學生。要徹底終結“唯分數論”,治本之策在于改革當前的教育評價制度,全面推行多元評價體制。教育督導不實行自上而下的垂直滲透,光做作業的控量工作,無異于隔靴搔癢。

(湖南省隆回縣荷香橋鎮中學 范軍)

作業靠父母完成是本末倒置 小學低段的老師要求親子合作寫一個故事,自己配上圖。創意很好,對學生來說卻是高難度的,基本上是父母為之,作為作業主體的學生只是象征性地參與,成了點綴。實踐類作業要親子互動,但應該以孩子為主,慎重考慮學生的參與度,包括作業的時間、難度、可行性等。那些以學生為主無法完成的作業,只好靠家長越俎代庖,有違作業初衷。

(浙江嵊州市蛟鎮中學 周國梁)

根據學生平均用時協調布置作業 作業布置多了擔心影響學生睡眠,家長抱怨,布置少了擔心部分學生吃不飽,家長嫌棄。眾口難調之下,分層作業又一時無法很好實施,作為一名十多年教齡的班主任兼英語教師,我就讓學生把每天完成書面作業的時間記錄在家校本上,然后我結合全班同學平均用時跟學科老師一同協調布置作業。如此方能保證自己和家長不被作業虐哭。

(杭州市濱興學校 姚賀國)

鼓勵孩子多讀幾遍教材 如果作業把家長虐哭了,就說明家長應對困難的能力值得思考,教育孩子的方式有待改進。我的孩子遇到不會做的作業,我一般不幫他解答問題,而是鼓勵他把相關的教材多讀幾遍。“書讀百遍,其義自見”,讀教材就是與教育專家對話,反復讀教材后,孩子能完成絕大部分作業。

(株洲市第十九中學 丁紹槐)

網上家長作業不該多而濫 最虐我心的是學校突然空降的知識競賽任務、為了完成教委的調查而臨時抱佛腳,以及階段性的各種網上家長作業,讓我又恨又怕。晚上八九點鐘發現班級群里有任務要求當天必須完成,先看視頻再闖關,一題不錯才能去答題,答題有時還提交不上去……一邊看著群里完成任務的家長在接龍,一邊急催孩子洗漱睡覺,一邊使勁摔打鼠標,真是心急如焚又無可奈何。家長愛學習、求上進,也受不了那么多形式主義的網上作業啊!

(首都醫科大學附小學生家長 小萍)

批改作業的責任絕不可推給家長 老師是作業的布置者,也理應為作業最終批改負責。孩子的作業周末比平時差,每逢長假更差,這就是家長無力的具體表現。作業是檢驗孩子的學習效果,不是家長的任務。一個孩子要成長得好,關鍵在于自己是否有理想,是否有實際的行動,是否有老師的耐心教育、家長的精心呵護。在作業這個聯系孩子、家長與老師的平臺上,家校雙方要以孩子健康成長為前提,互相包容與理解。

(杭州市余杭區舟枕小學 張自恒)

家長切忌有求必應 孩子做作業遇到難題時,家長不要有求必應,應該靜觀其變,多一些寬容,甚至可以故作糊涂,舍得讓孩子吃點苦頭。家長不妨從自己曾經有過類似的經歷談起,講故事,巧引導,用迂回的方式耐心細致地幫助孩子分析原因,幫孩子逐漸矯正作業時疏于思考的不良習慣,擺脫抵觸情緒或依賴心理。家長平心靜氣,孩子才愿意自主探究、自我反思,體驗克服困難的樂趣。

(安徽省廬江縣長崗中學 孫功道)

陪寫作業的訣竅是重過程、輕結果 家長不能缺位孩子的成長,但方式要正確。若過多參與作業,孩子會滋生惰性、產生依賴。作業做不好就會被老師批評,為了得到表揚而極盡所能地協助孩子“完美表演”,既讓孩子的虛榮心膨脹,又遏制孩子的能力培養。家長可以專注地陪,也可以和孩子一起學習,孩子該承受的挫折和委屈不可省略,重過程、輕結果的陪伴才是最長情的愛。

(湖北省長陽土家族自治縣磨市鎮黃荊莊小學 夏玉珍)

《中國教育報》2019年02月24日第4版 

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