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記者手記

什么是區域課改的時代頻率

發布時間:2019-04-02 作者:本報記者 王占偉 來源:中國教師報

與時代同頻至關重要。

區域教育發展亦然。那么,什么是區域教育發展的時代頻率?在我看來,新時代區域教育發展的頻率在于9個字——中國特色教育現代化。這也是沈北新區教育發展給我們的啟示。

首先是中國特色。就教育而言,中國特色既意味著走一條不同于其他國家發展教育的路線,更意味著扎根中國大地辦教育,讓教育理念與實踐根植于中華5000年的文明與文化,創生出打著中華文化烙印的教育樣態,這既是中華民族偉大復興的需要,又是人類文明發展的必然。

其次是課堂變革。2018年,教育部長陳寶生明確提出了“課堂革命”。在2019年全國教育工作會議上,陳寶生又明確提出“發揮課堂的主渠道作用,打造高效課堂”。為什么教育部長如此強調課堂變革?因為,課堂是學校教育的主戰場,課堂變革是繞不過去的核心地帶。

應該說,課堂變革是中國教育現代化的主題之一。課堂變革的核心是結束“滿堂灌”現象,通過變革課堂流程與結構,將自主、合作、探究的學習方式在課堂落地,讓學習真實發生在學生身上。在此基礎上,讓課堂變革從“師中心”走向“生中心”,再走向“創中心”。

沈陽市152中學的“共生課堂”,在一定意義上已經走向了“生中心”,實現了學習方式與教學方式的雙重變革。

再次是管理轉型。《加快推進教育現代化實施方案(2018-2022年)》明確提出,深化教育領域“放管服”改革,深化簡政放權、放管結合、優化服務改革,推進政府職能轉變,構建政府、學校、社會新型關系……推進學校治理現代化。教育“放管服”改革的實質是建立新型政校關系,給予學校更大的辦學自主權。這同樣是中國教育現代化的核心內容。

體制、機制往往決定著改革能走多遠。如果管理體制、機制不變,課改就難以持續深化。沈北新區創新辦學體制、機制的實踐,有效地解放了教育生產力,也為深化教育管理變革提供了有力的佐證。

就更多區域而言,教育“放管服”改革既要盡快啟動、實施,又要持續推進,為學校劃定管理邊界,讓學校獲得更多辦學自主權,更好地喚醒、解放師生,改變教學關系,提升教育品質。

中國特色教育現代化既有硬件的現代化,又有軟件的現代化。就現實而言,教育軟件的現代化更具挑戰性,其核心是推進教育理念、體系、制度、內容、方法、治理現代化。這對有情懷、有思想、有擔當的教育主政者而言,與其說是挑戰,不如說是機遇。

《中國教師報》2019年04月03日第14版 

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