中国竞彩网首页|竞彩篮球首页中国竞彩网
首頁>檢索頁>當前

發現教學原創成果

魅力課堂煥發生命靈性

發布時間:2019-04-02 作者:曾軍良 李銀樂 來源:中國教師報

旨在實現人未來更好發展的魅力教育,經由課堂教學才能實現真正的落地,北京實驗學校在魅力教育的追求下,經過多年探索,構建起魅力課堂的實踐體系。周刊特別推出魅力教育思想下魅力課堂的探索成果。

北京實驗學校倡導魅力教育,從2011年開始探索魅力教育系統下的魅力課堂,并逐漸形成了完善的魅力課堂理論和操作體系。本文從魅力課堂的基本內涵、學習流程、多樣化學習方式三個方面進行解讀。

魅力課堂的基本內涵

魅力課堂基于尊重學生自然天性、成長規律,激發學生內在動力,努力讓課堂迸發出魅力光芒,讓學生在激情快樂、趣味幸福中學習成長,推動學生在多樣化的學習方式中主動成長、創新發展。

魅力課堂是生命化的課堂。課堂中涌動著生命的靈性,充滿智慧的靈光,是“引力場”“思維場”“情感場”,是人的“生命發展場”。其價值取向是由“知識課堂”走向“生命化課堂”。

學習和學習者是魅力課堂的核心。圍繞這個核心,追求提高學生學力,激發學習活力,增強教學魅力,從而推動學生思維的發展和靈性的生長。

魅力課堂力求實現教與學的相融。其基本特征是建立師生學習共同體,實現師生共同成長。

魅力課堂堅持三個基本教學原則。即以學定教、以學生思維訓練為主線、以激揚學生的生命成長為評價標準。

魅力課堂倡導實現“四個歸還”。即把課堂的空間還給學生,把課堂的時間還給學生,把課堂質疑問難的權利還給學生,把探究性學習的權利還給學生。

魅力課堂強調做到“五個不講”。即講了學生也不會的,堅決不講;不講學生就能自己學會的,堅決不講;學生自己能講明白的,堅決不講;能用學生的動手實踐代替教師口頭講的,堅決不講;能采用小組合作學習解決的問題,堅決不講。

魅力課堂追求具備“六個特別”。即特別有吸引力;特別能開發思維;特別重視情感傳遞;特別注重合作互助;特別能夠融為一體;特別能激活成長動力。

魅力課堂要落實全面優化策略。即優化課前準備,奠定課堂教學成功基礎;優化課內時間管理,提高課時效益;優化課內導學,促進學生學會學習;優化學生合作與展示,提升學生合作能力;優化課內解疑,促進學生解決問題;優化課內訓練,促進學生遷移運用;優化課后增效,確保持續發展提升。

魅力課堂崇尚達到“八個追求”。即追求一種理想的教育境界;以高尚的師愛給予學生無窮的力量;師生快樂的學習與成功的體驗;塑造美、創建美、享受美的生活;人的自信境界與自強精神;學生今天成長與明天成才相統一;創新與務實的有機結合;文化的傳承與歷史的擔當。

魅力課堂評價有十個基本標準。教師能夠公平對待每一個學生,做到一視同仁;教師風趣幽默,平易近人;教師講課精神飽滿,思路清晰,語言精練;教師教給學生許多分析問題的方法;教師布置作業適中,批改及時認真;教師善于發現學生優點,及時鼓勵,增強學生學習信心;教師善于發現學生問題,及時指出、批評,促進學生進步;教師用人格魅力影響學生;教師注重培養學生的品德和良好習慣,讓學生學會做人、做事;教師在課下能及時指導幫助學生。

魅力課堂的學習流程設計

魅力課堂不要求固定的模式,但針對具體的學科、內容、課型和學情,需要整合各種教學資源,設計出具體、可操作、有效的學習流程,即一課一結構,一課一流程。

新課改提出了自主、合作、探究三種主要的學習方式,這也是魅力課堂學習流程設計需要重點體現的。以新授課為例,學習流程設計的部分要素如下:

自主學習,一般可以通過引入定向、自學指導、自主學習等學習流程來實現。

合作探究,一般可以通過合作交流、疑難生成、展示點撥等學習流程來實現。

學習反饋與知識系統化,可通過反饋檢測、拓展提升等學習流程來實現。

學習流程的這些要素可以根據實際情況進行刪減、調整、增加、顛倒、循環或有所側重,從而突破程式化的學習流程設計,真正打造一種以學生為主體、以教師為主導、以小組活動和課堂展示為載體的新型課堂,給師生和學科更大的開放空間。

“自主學習”:在教師指導下,學生“以教材為主源,以導學案為主線,以找出問題和疑難為主攻”,獨立自主進行閱讀思考,動手動口動腦,自主探究,明確目標,解決基本問題,找出難點和疑點。

“合作探究”:在教師指導下,學生以不斷解決問題為主線,通過合作探究、疑難生成、展示點撥,合作解決自學解決不了的問題,生成重點和共同的疑難點,通過教師精講或展示點撥共同解決疑難問題。

“反饋提升”:通過測評拓展,對學習目標進行回歸性評估,并對知識進行遷移和提升。

在整個學習流程設計中,強調的都是學生的“學”。根據學習任務和學習要求的不同,學生的“學”又分為“自主探究式”新知預習和“合作交流式”發散學習。這一切的出發點和歸結點都是為了提高學生的學力,推動學生思維的發展、靈性的生長這一核心。魅力課堂不僅是學習形式的改變,更是學習觀念更新下對學生學習的再認識。教材或知識不再是學習的單一目標,它作為學習內容的一部分,更大程度上起著提升學生核心素養載體的作用。

在魅力課堂上,師生的角色這樣定位:只要站起來面對全體學生,你就是教師;只要坐下來傾聽,你的視角就是學生。在魅力課堂上,時時學習、處處學習,不分地點、時間、形式和對象。

魅力課堂中學生的學習是創新學習,學習方式靈活多變,重在突出學生的主體地位,突出學習的過程和實踐。

實踐表明,當學生的學習潛能被充分挖掘、學生的“思維發動機”被激活自轉時,他們身上所激發出來的巨大能量、熱情和智慧,是我們始料未及的。在這里,學習是一種生命旅途的探險,是一種超越自我的挑戰,是一種知識建構的體驗。

學習作為學生自我成長的人生歷程,教師無法替代。而教師是學生學習活動中的激發者、觀察者、引導者、督促者、鼓勵者、服務者,是學生學習過程中重要的同行者。

教師在尊重學生自然天性、成長規律的同時,要敢于把課堂交給學生,讓學生最大限度地發揮主體作用,激發學生內在動力,實現主動學習;讓學習變成學生快樂的事,努力讓課堂迸發出絢麗多彩的魅力光芒,真正成為提升學生核心素養的“生命發展場”。

魅力課堂的多樣化學習方式

在魅力課堂上,自主、合作、探究、分享、遷移、總結、系統等學習方式,是針對不同學科不同內容的多樣化學習方式,是推動學生主動成長、創新發展的重要載體,是魅力課堂“生命發展場”的重要表現形式。

自主學習是學生個體在學習過程中主動而積極的自覺學習行為。自主學習是建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”;掌握一定的學習方法基礎上的“會學”;具備意志努力基礎上的“堅持學”。同時,培養學生制訂計劃并嚴格按照計劃開展學習的習慣,建立學習目標的意識,進行自主學習比賽,營造自主學習的氛圍等,都是激發學生學習動機的有效形式。

在課堂上,自主學習的目的是讓學生記憶重點內容,找出不會的問題,將不會的問題在合作學習和教師精講中重點解決;教師在布置自主學習任務時明確自學的內容、需要解決的問題、所需時間、自學方法及如何檢測等;還要培養學生快速閱讀、讀出問題、標畫記錄、查找疑難、強化記憶的能力。

自主學習的方式一般是獨立閱讀、思考、記憶、分析、探索、實踐、質疑等。

合作學習是學生為完成共同任務,有明確責任分工的互助性學習。一般由2-6名能力不同的學生組成一個小組,以合作互助的方式從事學習活動。合作學習在促進個人學習水平提高的同時,對于提高小組整體成績,培養學生合作精神、交往能力、平等意識、競爭意識、創新精神等有重要意義。

合作學習的方式一般分為問題式、表演式、討論式等;合作學習一般在自主學習有困難時,或實驗操作時,或意見不統一時,或需要表演展示時進行;合作學習要培養學生合理分工、表述質疑、指導講解、傾聽演練、疑難共商的能力,以保證順利進行。

探究學習是學生根據自己的猜想或假設,運用科學的方法對問題進行探究,并在探究過程中獲得創新實踐能力和思維發展,自主構建知識體系的一種學習方式。探究學習有利于發揮學生的主體性,培養學生適應終身學習社會需要的創造精神和創新能力,增強學生的情感體驗。

探究學習要求學生學習時具有主動性、問題性、開放性、生成性和創造性;探究學習要從問題或任務出發,遵循科學的研究方法。學生通過探究活動生成知識;通過親身活動發現答案;形成發散性和創造性思維;培養分析、綜合和評價等高階思維技巧。

分享學習是學生個體或學習小組,在學習過程中將探索發現的學習方法與學習感悟進行小組或班級分享,從而啟迪與推動整體思維能力提升的學習方式。

分享學習即共享學習,在兩人合作、多人合作和班級學習中很常用。分享學習可以是朗誦、講解、板演、解疑、展示等方式,適用于各個學科學習內容和學習方法的共享,對于培養學生的表達能力、合作能力,提高學習信心和學習效率具有重要意義。

遷移學習是學習的繼續和鞏固、提高和深化,廣泛存在于知識、技能、態度和行為規范的學習中。遷移學習是一種思維發散的學習方法,是把解決任務A的方法運用到解決任務B的過程中,通過學習方法或思維方式的遷移,解決更多的問題,或跨學科、跨領域解決問題。遷移學習可以有效提高學生解決問題的能力,培養學生的創造性思維。

總結學習是在學習完一部分、一課時或一單元內容后,對所學知識的梳理歸納;可以分為回顧主要知識點、列出知識條目、畫出思維導圖等形式;既包括對學習內容的總結,也包括對學習方法、解題策略等的總結,對于提高學習效率、學習能力和學科素養有重要意義。

系統學習是從學科的整體上系統構建學科知識鏈條,系統認知與感悟學科知識內在聯系與規律,從而實現對學科整體知識的認識與把握,進而提升學生整體思考與系統思維能力的學習方法。系統學習是一種快速學習零散內容的方法,可以有效提高學習效率。系統學習一般在總結解決問題的一般規律、知識共性或梳理單元知識時使用。

(作者單位系北京實驗學校)

《中國教師報》2019年04月03日第4版 

0 0 0 0
分享到:0

相關閱讀

最新發布
熱門標簽
點擊排行
熱點推薦

工信部備案號:京ICP備05071141號

互聯網新聞信息服務許可證 10120170024

中國教育新聞網版權所有,未經書面授權禁止下載使用

[email protected] www.irrjz.com.cn All Rights Reserved.

京公網安備 11010802025840號

中国竞彩网首页